股票市场是一个高度竞争和变化的市场，投资者需要时刻保持警觉，及时掌握市场动态和公司信息，以便做出正确的投资决策。今天媒市股网带你认识如何教孩子2位数除法以及应该怎么解决它，如果我们能早点知道解决方法，下次遇到的话，就不用太过惊慌了。下面，跟着媒市股网一起了解吧。
两位数的除法怎么讲解?
答除数是两位数除法的计算步骤：
1、从被除数的最高位，除起。
2、先看被除数的前两位，前两位不够除（比除数弊裂小）就看被除数的前三位。
3、除到哪一位就把商写在哪一位上。
4、每次除后余下的数都要比除数小。
两位数除以两位数列竖式如下：
列竖式口诀：
位数相同直接写，位数不同先辩卜高写大。
加号写在第携尺二前，横线划在第二下。
数字之和横线下，横式也要把和加。
列竖式的方法：
（1）先在上面一行写第一个加数。如果两加数位数不一样，就先写位数多的数。
（2）再在下面一行写第二个加数。如果两加数位数不一样，就写位数少的数。第二个数要和第一个数的数位对齐。
（3）把“+”号写在第二个数的前面位置。
（4）式子中的“=”号用一条线横线表示，写在第二个数的下面。
（5）两数计算的结果写在横线下面的位置，要和上面的数位对齐。
四年级两位数除法怎么才能让零基础的孩子懂
答首先你必须教会他一位数除法，一位数除法如果都不会，那两位数除法就是天书。如果一位数会了，那么你就慢慢教孩子，两位数除法首先看十携备位数上的数字与商的大小，能除应该填几。你就是把你做除法的过程分解成一步一步告诉答神孩子，并告诉他为什么这么做。一开始你可以让他做比较简单的题目，然后再开始复杂的，最好能教会他其中的算理，这样不容易忘记辩举毁。还有五年级还会学到小数除法，你要赶快教会他两位数除法，才能打下基础。
四年级除数是两位数的除法教案
答作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该？下面是我整理的四年级除数是两位数的除法教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级除数是两位数的除法教案 篇1
【教材简析】
这部分内容教材是按照“提出问题——解决----产生矛盾-----互动交流——-解决问题”这样一个思路进行教材编排的，学生在学习这一课以前，已经学会了运用五入法进行试商，同时，学生在运用四舍法试商时，发现初商偏大，知道要调小，有了这些知识基础和方法经验作为支撑，学生在解决今天的例题时难度不是很大。本节课的难点在于1、学生在做“五入调商法”这一类题时，相当慢。2、当“四舍调商法”和“五入调商法”放在一起时，学生搞不清调大还是调小。针对这一难点，在本节课的设计中，也有了较好地突破，在实际教学中，效果也较好。
【教学目标】
1、使学生能够在具体的情境中发现问题，解决问题，从而探索出五入法的调商方法。
2、使学生通过四舍迹拿调商法和五入调商法的对比，体会到初商偏大要调小，初商偏小要调大，掌握解决问题的一般方法。
3、使学生在探索地过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
【教学重点】
通过思考，小组交流探索出“五入法”的调商方法。
【教学难点】
调商很慢，与四舍调商法混在一起，部分学生搞不清调大还是调小。
【教学过程】
一、创设情境、自主探索
1、(创设情境)同学们，四(2)班的两位小小图书管理员去图书馆借书了，我们我和他们一起去图书馆看看吧。(出示挂图)提问：从图中你获取了哪些数学信息你能提出一个什么问题呢要解决这个问题，该如何列算式呢为什么用除法
姿镇搭2、(解决)提问：252÷36等于多少呢你能在自备本上算一算吗
3、(产生矛盾)在算的过程中你发现了什么问题(余数和除数一样大)
4、(互动交流)余数和除数一样大，说明了什么如何才能使余数比除数小，请你和小组里的同学讨论讨论。(集体旅御交流)请一位同学说说解决问题的方法。
5、(解决问题)接下来，你会做了吗请你把这道题做完。(学生做完以后，请一位同学说一说如何做的，教师板演过程，完成单位名称，答句)
6、(强化练习)想想做做第一题：仔细观察这些竖式的初商，出现了什么问题你怎么知道的(指名回答)准确的商是多少同桌相互说一说(集体交流)
设计说明：计算教学相对比较枯燥，思维含量不高，但是本片段在充分领会教材意图的基础上，设计了这样几个环节：创设情境-----提出问题——解决——产生矛盾——互动交流-----解决问题-----强化练习，这几个环节层层递进，环环相扣，使学生经历了探索的过程，在这一过程中，不仅解决了问题，同时体验了解决问题的过程和方法，学生的思维得到了较好地训练。
二、回顾反思，对比归纳
1、回顾我们今天学的竖式计算，我们采用了什么方法进行试商(五入法试商)五入法试商初商可能会怎么样(偏小)为什么(把除数看大了)初商偏小怎么办(调大)
教师板书：五入法试商-----除数看大了——初商可能偏小----初商调大
2、出示“四舍调商法”例题，回忆一下，“四舍法试商”的过程，你能象上面这样说一说吗(同桌说一说)
教师板书：五入法试商-----除数看大了——初商可能偏小----初商调大
四舍法试商-----除数看小了——初商可能偏大----初商调小
3、出示“四舍试商”和“五入试商”两道例题，你觉得哪道题更容易看出初商是否合适(四舍法在检验时就可以看出初商是否合适，而五入法要在余数算出来以后才能看出初商是否合适，所以四舍更容易看出初商是否合适。)
4、有没有办法使我们在用五入法试商时，也能在检验时就看出初商是否合适呢同桌讨论，交流。
设计说明：用五入法试商时，可以采用“初商+1”的办法进行试商。例如，252÷36，初商时6，我就直接写商7，如果7合适，那正好，如果7不合适，在检验的时候就已经发现偏大，再调小1变成6。
设计说明：五入法试商采用“初商+1”进行试商，有这样两个好处：
1、提高了试商的，学生在检验的时候就可以看出“初商+1”的那个商是否合适。
2、可以帮助学生建立更简洁的认知结构，采用“初商+1”法试商，出现的问题都是在检验时被除数不够减，说明“初商+1”的那个商偏大，调小就可以了，这和四舍法试商出现的问题是一致的，体现了知识与知识、方法与方法之间的内在联系。
三、运用知识，解决问题。
1、出示想想做做第三题，提问：这里的竖式都要采用什么试商法(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法进行试商，运用这个办法，试一试，方便吗(每人选择两题算一算)
2、想想做做第四题。
3、说明：用“初商+1”法试商的确很方便，但是，在用这个方法之前你一定要看清楚这个题是否适合“初商+1”法，这是关键，那什么时候才能用“初商+1”法呢(五入法)
四、归纳总结，提炼精华。
四年级除数是两位数的除法教案 篇2
一、教学目标：
1、巩固商是两位数除法的计算方法；
2、进一步掌握两位数除法的笔算方法及有关综合练习；
3、培养学生用所学知识解决实际生活的能力。
二、教学过程：
（一）练习十六第5题，不用坚式计算，判断商是几位数。
1、先让学生独立完成，再讨论怎样能很快判断出商是几位数？
2、师根据实际情况，引导学生观察思考：商的位数与被除数位数有什么关系？
3、师根据学生的讨论归纳概括：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位够除，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位数不够除，则商的位数等于被除数位数减2。注意培养学生形成做除法题先确定商的位数的良好习惯。
（二）练习十六第3题，开放题。
1、先让学生根据表中信息，独立计算并把表填完整。之后，交流检查（在小组内完成）。
2、请学生根据表中信息，提出数学问题，解决所提出的问题（提高学生提出和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识）。
（三）练习十六填空练习。
1、第6题。
先指名说出每道题的商是几位数，再让学生独立完成，并填写在书本上，小组内交流并检查。
2、第7题。
①让学生把计算结果填在书上，并说说、时间、路程三者之间的关系。
②请学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。
3、第11题。
要求学生独立完成在书本上，并讨论对比第一组数与第二组数的异同点。
4、第13题估算。
让学生口答出估算结果，并在书上给出估算方法，在全班交流，然后用计算器算出准确商。
（四）问题解决。
1、练习十六第10题。
①让学生先独立完成，并在小组内交流检查。
②让学生提出新的问题，并在选择的说一说解决问题的方法，在全班交流。
2、练习十六第12题。
①让学生借助画面和文字，用自己的语言表述题意（渗透拥军、热心助人等教育）。
②让学生独立解决问题。
③想一想还可以怎样解决这个问题？
④组织交流，请学生把自己解决问题的方法说给同学听，让学生在交流中了解不同的解决问题的方法。
（五）课堂练习。
练习十六第8、9题。
（六）总结：这节课你收获了什么？
四年级除数是两位数的除法教案 篇3
教学目标：
1、通过练习使学生进一步掌握除数是整十数的口算、笔算方法。
2、能正确确定商的书写位置。
3、提高计算的和正确率，培养认真细心的计算品质。
教学重难点
1、加深对算理的理解，掌握笔算方法，能解决生活实际问题。
2、掌握被除数、除数、商和余数之间的关系。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题
前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。 希望通过今天的练习，每个同学都能正确、快速地计算 这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。
二、基本练习
1、口算
(1)先来练习口算，请同学们一排一排地开火车!
(2)以360÷40为例，说说你口算的方法是什么
(3)小结评价：口算除法掌握得真不错!
2、估算 学生做，指名汇报。
小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数
3、笔算 一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头还剩多少元
(1)该题列式，为什么用除法算
(2)大家一起来笔算这题道。
a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位如果前两位不够除，就看b、要想很快知道商几，我们可以怎样想想：20×( )最接近并小于115。20×6行吗只有商5，5写在哪个数位上为什么c、最后，对余数要比除数小。
所以，115÷20=50(个)15(元)，强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。
三、深化练习
1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天还剩多少千克 (1)读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料
(2)列式解合。
(3)指名汇报。
(4)小结：6头猪是个多余条件。同学们一定要根据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。
2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以买7幅。
教师重点询问每一步求的是什么
3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少
(1)思考并列式解答。
(2)你还能想出不同的方法吗
(3)汇报交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：扩大后的绿地面积是480平方米。
四年级除数是两位数的除法教案 篇4
教学目标：
1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的'书写格式，能正确 熟练地进行笔算。
2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。
教学重点和难点：
熟练掌握“四舍五入”法试商的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，主体调动
1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一 起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报。
2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课
二、基本练习
1、下面最大能填几
20×( )<84 30×( )<140
40×( )<307 50×( )<410
(1)实物投影展示，让学生独立完成。
(2)个别汇报，说一说是怎么想的 教师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商), 把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。(强调 这也是试商的过程)
2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后，
小结： 对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置， 看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就 写在哪位的上面)
3、男女生比赛 198÷23= 396÷58
二、综合练习。
错例分析
火眼金睛
也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。
(小组内讨论，分析错因及如何改正。提醒同学们在笔算过程中
三、练习
1、完成教材练习十四第3题。
生独立完成，小组交流，集体订正
2、完成教材练习十四第9题。
指名学生读题，分析题意。
根据“总价÷单价=数量”列式计算。
教师讲解，全班集体订正。
四年级除数是两位数的除法教案 篇5
教学目标：
1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
教学重点：
笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
教学难点：
理解算理，确定商的位置。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，主体调动
1、师：上节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，今天这节课我们就来进行除数是整十数的笔算除法练习，看看今天谁表现得好，谁的收获多
2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习
二、基本练习
1、括号里最大能填几
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
师：这些题对我们做除法有什么帮助呢
板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀 想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手!
2、看谁反应快：请说出商的首位在哪一位上首商是几 90 )550 3 )468 40 )840
师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢
通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算： 78÷20 197÷80
师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢
同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下
4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。(指名说说今后要注意什么)
师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习
1、解决问题⑴：张老师带83元钱，可以买几个计算器，还剩多少钱(计算器20元/个
要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。83÷20=4(个)3(元)
答：可以买4个计算器，还剩3元。
2、解决问题⑵：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢(60人/辆)
要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
学生可能有两种做法：
① 474÷60=7(辆)54(人)
答：一共要租7辆车，还剩54人。
② 474÷60=7(辆)54(人)
7 1=8(辆)
答：一共要租8辆车。
让第二种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以7 1=8(辆)肯定这种结合实际灵活解题的做法。
四、全课小结，畅谈收获 请同学们来说说自己今天有什么收获
四年级除数是两位数的除法教案 篇6
教学目标：
1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算、估算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发 现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点和难点：
掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习准备。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
二、创设情境。
学校要最近举行数学节，打算装扮学校。
(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分给几个班)
(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分给几个班)根据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列出算式吗
引出意义：为什么这两道题都用除法计算(都是把一些物体平均分成若干份)
三、探究新知。
(一)探索口算方法。 1、80÷20=
(1让学生自己先想一想，再把想法说给同桌听一听。
(2)生汇报交流，重点说一说怎么想的。
学生可能以下的方法：
方法一：20×4=80 80÷20=4
方法二：8÷2=4 80÷20=4
方法三：80÷2=40 80÷20=4
方法四：8个十除以2个十等于4，80÷20=4。
(2)你最喜欢哪种算法
在后面的练习中，大家可以有意识的运用这几种不同的算法来试试，比一比到底哪一种才是最简便的!
2、150÷50=
(1)学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的
(2)集体汇报方法，适时表扬。
3、总结，揭题。
总结：上面两题，和我们以前学过的口算除法有相同的地方(都可以用乘法口诀来解决)有什么不同的地方(除数是两位数而且是整十数的除法)得出课题：除数是两位数的口算除法
(二)巩固练习。
教科书P71相关的“做一做”。重点让学生说一说是计算方法。
(三)探索估算方法。
1、运用80÷20=4，尝试解决83÷20≈ 80÷19≈
学生尝试计算，说出方法。
2、运用120÷30=4，尝试解决122÷30≈ 120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能联想到哪几道估算的题目呢这些题目的想法都一样吗
4、总结估算方法。
四、巩固练习。
1、教科书P72相关的“做一做”。重点让学生说一说计算方法。
2、计算问题。(练习十二的第1题)
让学生独立解答，师巡视指导，集体订正，重点让学生说说算法。
2、乘船问题。(练习十三的第5题)
师分析题意，让学生独立解答，集体订正，重点让学生说说算法。
3、估算。(练习十三的第6题) 生独立完成。
四年级除数是两位数的除法教案 篇7
教学目标：
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
重点：
学生学会除数是两位数的口算方法。
难点：
在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备：
图片
教学过程：
（一）复习准备
（1）口算
80÷2050÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
（2）上节课我们留了一道口算题：540÷60=？
同学们，这道题应该如何口算呢？
复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。
（二）导入新课
1．学生进行独立计算
2．交流口算的方法，只要有道理，就给予肯定，但是也要引导学生学会吸收别人的好方法，选择最合适的。
如：60×9=540所以540÷60=9
或者540÷6=90所以540÷60=9
又或者54个十除以6个十等于9，所以540÷60=9
（学生已经有了用口诀求商和第一个红点的基础，放手让学生自己算，并进行方法的交流。）
3。质疑：问题口袋
我们刚才学习了除数是两位数的口算除法，你能说说口算方法是什么么？
你还有没有什么问题？可以举例提问？
（每个红点问题后都有问题口袋，鼓励学生学会新知后质疑，提己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。）
（三）巩固练习
1．口算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1、自主练习第四题：口算。集体订正。找出两组说明算理。
2、第五题。要选择哪份工作，主要看什么？（每小时多少钱）怎么办，计算？独立完成。集体交流。
3、第六题：第一问由学生自主完成。（三人板演）第二问班中交流，集体根据学生的问题，口头列式解答。
2．人体的血液1小时可以在人体内循环180周。
（1）血液平均每分钟在人体内循环几周？
（2）血液循环一周大约需要多少秒
师：平均每分循环几周？而已知是1小时循环180周，应怎么办？每分循环3周，求一周约用多少秒应先做什么？怎么列式？
3．飞机每小时飞行720千米，火车每小时行驶90千米。
（1）飞机的是火车的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
（四）课堂
通过学习你有什么收获？在计算的时候要注意什么？（的时候注意培养学生时刻注意计算要验算，养成养好习惯。）
求小学除法详解，除数是两位数的除法、大人都忘了怎么办、教不了孩子。
答除数是两位数，那么在试商时首先看被除数的最高和第二位这两位能不能“容”得开除数，茄纤然后最大限度能“容”几个除数就商几。若“容不开，则下看一位。三位数一定能“容”得开两位的除数，
最大限度能“容”几个除数就商几。其他该同一位除数的除法了，余下的数后面从被除数上”拖'下一个数继续除，若“拖”下一个数仍然除不开，则再拖下一个，此时切记颤族仿一定要在“商”的相应位置添“0”，表示穗侍该位能“容”0个除数。
除法怎么给孩子讲解
答除法教孩子的方法步骤：
1.首先我们是需要先教孩子理解什么是除法,知道除号的写法,会读写除法算式,会进行简单的除法计算并认识乘除法之间的关系如郑。
2.认识平均分,把一个东西分成几份,每份分的是一样多,就表示是平均分。
3.还可以引导小朋友们来渣蚂颂分一分,该怎么平均分,都有哪几种平均分的方法。
4.按一定的份量等分后,再看一下总数被平均分成了几份,总物喊共有9个香蕉,分成三堆平均分3个。就是9÷3=3。
除法怎么给孩子讲解
答除法给孩子讲解：
1、笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
2、比如: 42+2=。
3、被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。
4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位(跟被除数的个位对齐) 上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的 2的下面，2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。
除法的计算技巧：
长除法俗称[长除，适用于整数除法、小数除法、多项式除法(即因式分解)等较重视计算过程和商数的除法过程中兼用了乘法和减法。根据乘法表，两个整数可以用长除法(直式除法)笔算。大槐如果被除数有分数部分(或者说是小数枣仿粗点)，计算时将小数点带下来就可以，如果除数有小数点，将除数凳镇与被除数的小数点同时移位，直到除数没有小数点。算盘也可以做除法运算。
被除数-除数=商，例如:
被除数-商=除数，例如:
商除数=被除数，例如:
带有余数的情况:
被除数-除数=商余数(其中，余数小于除数)。
除数x商+余数=被除数。
考虑到除法与乘法互为逆运算，并目乘法的意义是求多人相同加数的和的简便运算，所以这种情况也可以解释为:被除数不断地减去除数，直至余数数值低于除数。例如: 17-5=3.2，即17减去3个5，余下2。如果利用带分数的形式，则可以写作 (三又五分之二)。
运算性质。
1.被除数扩大(缩小) n倍，除数不变，商也相应的扩大(缩小) n倍。
2.除数扩大(缩小) n倍，被除数不变，商相应的缩小(扩大) n倍。
3.除法的性质:被除数连续除以两个除数，等于除以这两个除数之积。有时可以根据除法的性质来进行简便运算.例如: 300=25-4=300=(25x4)=300-100=3。
人天天都会学到一点东西，往往所学到的是发现昨日学到的是错的。从上文的内容，我们可以清楚地了解到如何教孩子2位数除法。如需更深入了解，可以看看媒市股网的其他内容。
